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pISSN : 1225-1453
일본학보,, Vol.132 (2022)
pp.79~97
韓国人日本語学習者による意見表明の発話末の様相 ─ 日本語母語話者との比較から ─
본 연구는 한국인 일본어 학습자가 일본어 모어 화자와 어떻게 의견교환 회화를 구축하고 있는지를 밝히는 것을 목표로 하여, 의견 표명의 발화말에 주목해서 양적 및 질적 분석을 실시하였다. 우선 발화말의 전체 경향으로서는, 자신의 발화를 완화시키는 기능을 갖는 요소나 상대방에게 작용하는 기능을 갖는 요소가 하나의 발화말 당 약 1회 부가되는 것을 알 았다. 완화기능을 갖는 요소에서는 ‘けど’, ‘て’, 작용기능을 갖는 요소에서는 ‘ね’, ‘じゃないですか’의 출현 빈도가 높게 나왔다. 특히 작용 기능을 가지는 요소에서 ‘じゃないですか’나 의문형 등 상대방에게 반응을 요구하는 표현이 사용되는 경향을 보여, ‘よね’를 다용해 상대방과 의견을 공유하려하는 모어 화자와는 다른 것으로 나타났다. 또 모어 화자와 비교했을 때 발화말이 단언형인 비율도 높은 것으로 나타 났다. 그리고 모어 화자와의 대화 예에서는 단언형의 발화말과 요소가 부가된 발화말을 용도에 맞게 사용하며 의견 교환을 성립시키는 모습이 관찰되어, 이러한 방법이 학습 자의 의견교환 회화 참여 전략으로서 유효하다는 것을 알았다. 한편, 상대방에게 강하 게 작용하는 것이 반복됨에 따라 대화가 정체되는 모습도 보였다. 이상의 결과를 토대로 접촉 장면의 의견교환 회화에 대해, 일본어 교육의 입장에서 어떤 접근이 가능한지 고찰하고 지도 상의 제안을 하였다.
접촉 장면,의견 표명,발화말,완화기능,작용기능 , contact situations,discussion,final segments of utterance,mitigating function,conative function
Nature of Utterance Final Segments in Discussions by Korean Learners of Japanese : A Comparison with Native Japanese Speakers
Study aimed to clarify how Korean learners of Japanese discuss with native Japanese speakers, and in this regard, both quantitative and qualitative analyses were conducted focusing on utterance final segments. First, as a general trend of utterance final segments, the analysis found that elements with the function to soften speaker's own utterance, such as “kedo” and “te,” and elements with the function to actively engage the receiver, such as “ne” and “ja nai desu ka” were added approximately once per utterance final segment. Comparing the results with those of the native speakers, the expressions to prompt the receiver's response, such as “ja nai desu ka” tended to be used, and a percentage of declarative sentence was higher in the final utterance segments. The conversation samples with native speakers showed that the learners discussed using both utterance final segments of simple declarative sentences and those with added elements. By contrast, strong engagement to the receiver stalled the conversation in some cases. Finally we discussed what kind of approach can be taken from Japanese language education to discussion in contact situations, and offered some suggestions for instruction.
