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일본학보,, Vol.113 (2017)
pp.67~88

수능 일본어Ⅰ의 문법 문항 분석 연구 ― 문법의 3요소를 중심으로 ―

오현정

(건국대학교 교수, 일본어교육)

본고에서는 2009개정교육과정에 의해 치러지고 있는 수능 일본어Ⅰ의 문법 문항을 ‘형태 중심 문항’ ‘의미 중심 문항’ ‘화용 중심 문항’으로 분류하여 각 유형별 특징과 출제 경향을 논하였다. 그 결과, ‘형태 중심 문항’은 활용형 및 접속 형태 등에 초점이 놓인 유형과 문장의 의미에 알맞은 형태에 초점이 놓인 유형이 있으며, 두 유형 모두 교과서와의 연계성이 매우 낮았다. ‘의미 중심 문항’은 의사소통 기능이 비교적 고르게 출제되고는 있으나 교육과정에서 제시한 예시문과 부합되지 않는 경우가 많았다. 이와 같은 문법 문항의 출제 경향은 지도 교사 및 학습자의 부담을 가중시킬 뿐만 아니라 교육과정과 교과서의 신뢰성을 약화시키는 결과를 초래한다. 수능 일본어Ⅰ에 출제되는 문항은 교과서를 전제로 문항이 구성되어야 하며, 이를 위해서는 교과서 제시된 문법 사항을 분석하는 과정이 필요하다. 또한, 문법은 ‘형태, 의미, 화용’의 3요소로 구성되어, 각각의 영역에 알맞은 표현을 사용해야 한다. 그러나 수능 일본어Ⅰ의 문법 문항을 보면, 의미 및 기능 중심 문항이 가장 많이 출제되며, 다음으로 형태 중심 문항이 출제되었고, 화용 중심 문항은 거의 출제되지 않고 있다. 의사소통 중심의 문법 교육에서는 실제 언어생활에서 해당 문법 사항을 언제, 어떻게 사용하는가에 관한 정보가 매우 중요하기 때문에 문법의 3요소가 균형 있게 출제될 수 있도록 요소별 평가 항목을 명확히 설정하여 문항을 구성할 필요가 있다. 교육과정은 교육 목표를 달성하기 위해 교육 내용을 체계적으로 계획・구성한 것으로, 교과서와 연계되어야 함은 당연하다. 평가 또한 이를 바탕으로 이루어져야 평가의 객관성이 보장될 수 있을 것이다.

An Analysis Study on the Korean CSAT Question Items of ‘JapaneseⅠ’: Focus on Three-Dimensional Grammar

HyunJung Oh

This paper presents a classification of grammar questions of Japanese Language I for the College Scholastic Ability Test following the revised 2009 curriculum into “form-centered,” “meaning-centered,” and “'pragmatics-centered,” questions and then discusses the characteristics and trend of each type of question. In the results, the “form-centered question” included the type focusing on conjugated/joint forms and the type focusing on proper forms for sentence meanings, and both types showed very low connections with the textbook. Even though the “meaning-centered question” appeared relatively commonly for the purpose of communication, many cases were not in accordance with the examples presented in the curriculum. Therefore, questions of Japanese Language I for the College Scholastic Ability Test should be composed based on the textbook, which would need the process of analyzing the grammar as suggested by the textbook. Furthermore, the grammar is composed of three elements namely “form, meaning, and pragmatics,” and proper expressions for each area should be used. In communication-centered grammar education, the information about when/how to use the relevant grammar in the actual language life is very important, so that it would be necessary to compose questions by clearly setting up evaluation items for each element to maintain the balance among the three elements of grammar.

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